隨著人們對文化體驗和素質(zhì)提升的需求日益增長，博物館教育成為現(xiàn)代社會教育體系中的新興力量。 以民間力量組成的第三方機構(gòu)，利用博物館資源開設(shè)親子課程并針對青少年、成人的收費活動，引發(fā)一些社會問題。 因此，對第三方機構(gòu)參與博物館教育應(yīng)進(jìn)行“引導(dǎo)、鼓勵、規(guī)范”，堅持以非盈利為辦學(xué)目的，鼓勵原創(chuàng)，規(guī)范準(zhǔn)入，并鼓勵官方機構(gòu)與第三方機構(gòu)合作，共同促進(jìn)國民教育的健康發(fā)展。 存在問題的具體表現(xiàn) 第三方機構(gòu)種類龐雜，收費高昂，但大多未經(jīng)正規(guī)注冊。 參與博物館教育的第三方機構(gòu)有各類親子機構(gòu)、打著青少年教育旗號的培訓(xùn)機構(gòu)以及一些專門從事博物館教育的個人、工作坊等。 這些機構(gòu)通過微信、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行營銷，利用公共博物館場地及其公開資源開展活動，并收取高額活動費，但大多未經(jīng)正規(guī)注冊，一旦發(fā)生糾紛，消費者無處維權(quán)。 第三方機構(gòu)管理混亂，孩子安全存在隱患，對博物館正常秩序造成影響。 有的機構(gòu)充當(dāng)“將孩子托管在博物館”的角色，引導(dǎo)孩子在展廳奔跑打鬧，在人多擁擠處席地而坐，既是對孩子安全的不負(fù)責(zé)，也是對博物館正常秩序的干擾，更是對孩子文明禮儀的培養(yǎng)造成惡劣影響。 第三方機構(gòu)師資隊伍良莠不齊、教學(xué)質(zhì)量名不符實。 由于公眾對博物館教育的一腔熱情，尤其是對培養(yǎng)孩子文博知識的渴望，導(dǎo)致家長對這類課程與活動趨之若鶩。 而這些機構(gòu)剛剛興起，打著“在博物館學(xué)習(xí)”的旗號，甚至搬出國外先進(jìn)課程的理念，各種人都來開班，有的聘請專業(yè)教師代教，有的帶課老師只是托兒機構(gòu)的助管，或普通導(dǎo)游，拿著博物館出版的書籍就開始照本宣科，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，實際效果較差。 由于缺乏專業(yè)的課程設(shè)計團隊和教學(xué)資源，第三方機構(gòu)“東施效顰”，“侵權(quán)”現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)下，不少博物館都在組織專業(yè)隊伍大力開發(fā)博物館教育項目，并以公益的方式向公眾開放。 由于供不應(yīng)求，不少私人組織就通過拷貝博物館課程形式，借助博物館免費提供的公開資源和設(shè)施，利用信息不對稱，打著官方旗號高額收費，牟取利潤。 第三方機構(gòu)帶來的“高收費”使得原本公平的博物館教育資源變得不公平。 博物館作為非營利機構(gòu)向全社會開放，以促進(jìn)教育公平為目標(biāo)；而第三方機構(gòu)借助博物館資源帶來的高收費，加劇了社會不公。 自國家出臺博物館免費開放政策以來，更多普通公民能走進(jìn)博物館，通過博物館汲取知識和精神財富；博物館是社會和諧、社會平等的助推器。而近年來這些收費機構(gòu)對于博物館設(shè)施、資源的侵占一定程度上損害了普通觀眾的利益。 成因分析及辯證思考 社會對文博知識、文化實踐的需求激增。無論是收費帶人看展覽，還是收費帶孩子玩在博物館等，各類形式博物館教育活動的火爆其實質(zhì)反映了社會對文化知識的渴望，以及文化消費能力的提高。這是社會發(fā)展到一定階段公民文化素質(zhì)提高的表現(xiàn)，是值得鼓勵與提倡的。 同時，親子類及青少年類項目，體現(xiàn)了家長對孩子教育的關(guān)注，從原先的“語數(shù)外補課熱”到如今的“博物館實踐熱”，反映了家長對孩子綜合能力培養(yǎng)的重視，這與國家的教育改革方向是一致的，是值得贊揚與肯定的。 第三方機構(gòu)的火爆體現(xiàn)了博物館應(yīng)對需求的不足。 目前，博物館自身對于教育形式、教育課程的開發(fā)還在“試水探路”階段，博物館與學(xué)校的聯(lián)姻也在摸索中，在此背景下，第三方機構(gòu)的火爆甚至“模仿”是對博物館嘗試的肯定，也是鞭策。 除了“拷貝不走樣”，不少第三方機構(gòu)推出的形式新穎、不拘一格的博物館教育活動值得學(xué)習(xí)；同時，這也是對博物館如何解決課程鋪開范圍不夠、力量不足提出的考驗。 第三方機構(gòu)對課程內(nèi)容“照搬侵權(quán)”的成功反映了博物館推出的課程實踐質(zhì)量和品牌效果還有待加強。 課程內(nèi)容的組成包括教師、教案、教具及課程的組織。第三方機構(gòu)可以照搬的只是教案和教具，而對于課程內(nèi)容最重要的部分——教師，以及課程的組織，是無法復(fù)制的。 因此，對“侵權(quán)”的抱怨是否可以轉(zhuǎn)化成博物館對自身的反思，開設(shè)的課程從效果上過于強調(diào)形式而教師的引導(dǎo)作用顯得薄弱，課程的組織未能更好地編排以至于無法和民間組織區(qū)別，對課程的品牌宣傳不夠……這些問題值得反思。 第三方機構(gòu)崛起迅速，體現(xiàn)了有關(guān)博物館的政策支持還有待加強。 2015年，《博物館條例》施行，國家文物局、教育部出臺《關(guān)于加強文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》，成為推動博物館教育的政策導(dǎo)引，但如何出臺更細(xì)致的政策，引導(dǎo)館校結(jié)合，使人們對博物館教育的需求能通過正規(guī)教育渠道得到充分滿足，是值得思考的問題。 第三方機構(gòu)能否與博物館、學(xué)校達(dá)成合作，共同、規(guī)范地服務(wù)于教育事業(yè)。 民間力量對于博物館教育的參與本身是可喜的事件，有關(guān)各方思考有無可能讓第三方機構(gòu)與博物館、學(xué)校等合作，優(yōu)勢互補，共同促進(jìn)國民教育的提升。 對策與建議 加大政策引導(dǎo)，將博物館教育正式納入國民教育體系。目前，不少?。▍^(qū)市）都在嘗試將博物館教育引入日常教學(xué)活動，但其引入程度有的流于蜻蜓點水，有的還在艱難破冰。 建議國家出臺更具體的政策，將博物館教育正式納入義務(wù)制教育體系、將博物館教育在學(xué)科教學(xué)中的融合納入考查范圍。 強化激勵機制，鼓勵博物館專家、高校等科研機構(gòu)學(xué)者、一線教育工作者共同編寫博物館教育教材，以作示范作用。 鼓勵優(yōu)秀博物館教育案例的推廣，優(yōu)秀實踐經(jīng)驗的傳播，先進(jìn)理念的引入和適應(yīng)本土應(yīng)用的創(chuàng)新，推出一批內(nèi)容優(yōu)秀的博物館教育項目，以提高博物館教育質(zhì)量。 “授人以魚不如授人以漁”，鼓勵專業(yè)博物館開設(shè)更多面向一線教師的工作坊培訓(xùn)，使博物館教育能更廣泛地實踐。 博物館工作者有更豐富的文博知識，而一線教師才應(yīng)是真正利用博物館平臺開展教學(xué)活動的主體。 因此，鼓勵專業(yè)博物館與一線教師更多開展工作坊探討，加強對一線教師的培訓(xùn)，鼓勵有條件的博物館編寫博物館教材的教師用書、課程資源包開發(fā)，使博物館教育能在正規(guī)教育體系中真正廣泛開展。 對第三方機構(gòu)應(yīng)“引導(dǎo)、鼓勵、規(guī)范”，使其朝著有助于國民教育提升的健康、良好、有序方向發(fā)展。 引導(dǎo)，指對第三方機構(gòu)辦學(xué)目的的引導(dǎo)。博物館教育的目的不以盈利為目標(biāo)，這是根本；對于熱衷參與博物館教育的各類第三方機構(gòu)，國家可以通過稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵優(yōu)秀民營企業(yè)參與資助博物館教育項目，將博物館教育帶給更廣泛的社會群體。鼓勵，指對第三方機構(gòu)中開設(shè)優(yōu)秀原創(chuàng)教育項目的鼓勵。 社會力量對博物館教育的參與是官方力量的有力補充，對于博物館教育的普及具有重要推動作用。 因此，對優(yōu)秀原創(chuàng)項目給予運行補助、政策激勵、專業(yè)指導(dǎo)和扶持，鼓勵更多優(yōu)秀教育項目的涌現(xiàn)。規(guī)范，指對整個博物館教育市場的規(guī)范。尤其對于有青少年參與的團體項目，設(shè)立準(zhǔn)入機制，提倡依證辦學(xué)，進(jìn)博物館備案制； 同時，加強監(jiān)督，對于違法違規(guī)行為、不文明行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處置。積極推出考核評級制，規(guī)范教育市場，使其向良性競爭方向發(fā)展。 轉(zhuǎn)載文章僅代表作者觀點，不代表我館立場。